1. 

内容分析法(content analysis


n 

做研究企图
:报纸、标明、播送、影片、广播的频道、歌曲、校运动队字母标志、演讲、日志、传、访谈记载、视频博客、微博……
山楂属植物


n 

线索特点
:行动实说话。


n 

分析企图看,内容分析次要包孕三种:译本分析演说行动的合作分析话语分析


Ø 

译本分析
:它指的是对其外延的诠释和默认。,也指对译本作为一种手段所直觉的或二手的发送信号的意义给予优先权的分析(如对手段教训的考察分析)。在使理解或接受领地,它常常归结起来三种译本分析。、使理解或接受标明论文、程度论文的内容分析)


Ø 

语音轮流地分析:
次要殷勤的是人与人当中的议论交流。。在使理解或接受领地,在术语课堂教学中,教员与先生当中的演说合作常常是集合注意力。、先生与先生的演说合作等。。


* Faland J轮流地分析零碎
Flanders
interaction analysis
system
FLAS):使理解或接受做研究领地更有影响语音轮流地分析制作模型,教员与先生合作行动的记载与分析。


Ø 

话语分析:
演说分析也可以被涉及语篇分析。。相较演说分析,语篇分析更注意语篇分析。

读书笔记——内容分析法&元分析办法内容分析易涌现的成绩及优良做法


易涌现的成绩


出色做法


内容姓内容,缺少分析。


自给自足分析骨架构架做研究视角,分析的内容将被手段。分类别作构成找到相干


分析骨架构架是不安定的。,缺少推测信仰。


分析骨架构架或做研究视角常常因为推测。。


仅列出立契转让或记录,立契转让与立契转让的相干。


下去变量相干的议论。


议论了立契转让当中的相干。,但心不在焉推测磁化系数。。


内容臀部隐蔽处的推测究根儿。


自说自话,缺少对现存的做研究的反响。


筹集本人的做研究导致时不忘对本人的做研究导致与前辈做研究导致的均匀性作出解说。


采样不完备的代表性的。


采样可以更妥地代表做研究课题。


2.
元分析(Meta-Analysis


元分析:
对现存的做研究的分支析,得出新的结局。。


n 

量的元分析:
收缩和依照因为以前主观的做研究记录。,以统计材料的办法从已非常材料中归结出新的结局。三提议:身份证明做研究成绩>记录收缩、统计材料分析和解说——>做准备了做研究导致。


n 

定性的元分析:
与定量荟萃分析清楚的,,定性的元分析采取非统计材料办法只是立契转让特性描述的办法来归结出新结局,其做研究内容次要集合在非记录类。质性的立契转让。


注:
普通情况下,Meta分析是由于定量元分析。。

读书笔记——内容分析法&元分析办法内容分析
VS 公文综述 VS
元分析:大多数人轻易难以区分文学评论。、内容分析而且元分析,三者当中有什么分别?


公文综述


内容分析


元分析


做研究企图


现存的做研究材料


现存的做研究材料


现存的做研究材料


做研究企图


总结现存的做研究,筹集做研究成绩或想象。,不要影响新知识。。


总结现存的做研究,通行主观相关性做研究特点与趋向


对现存的做研究记录或评价的分支析,得出新结局


做研究颠换


数字化、定性的分析是可能性的。,普通定性的分析是次要办法。


数字化、定性的分析是可能性的。,普通由于定量分析


数字化、定性的分析是可能性的。,普通由于定量分析

从一边至另一边内容援用刘亮华教导的使理解或接受重新安放或安置。

教育中,请稍等。